為深入貫徹中共中央、國務(wù)院《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》、教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，扎實(shí)推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接。近日，縣政府教育督導(dǎo)室組織開展了全縣幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。現(xiàn)將有關(guān)情況通報(bào)如下：

　　一、基本情況

　　11月29日，教育督導(dǎo)室下發(fā)了《關(guān)于開展幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接督導(dǎo)檢查的通知》（萬政教督辦函[2021]21號(hào)）文件，組織全體責(zé)任督學(xué)及各單位督導(dǎo)員召開幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接專項(xiàng)督導(dǎo)安排會(huì)。會(huì)后，各學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)國家有關(guān)幼小銜接的政策文件，對(duì)照評(píng)估指標(biāo)體系積極開展自評(píng)工作。

　　12月6日至10日，36名責(zé)任督學(xué)分15組深入各校園，開展幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接督導(dǎo)檢查。幼兒園方面，責(zé)任督學(xué)重點(diǎn)圍繞身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等方面開展督導(dǎo)，小學(xué)著重圍繞身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面，責(zé)任督學(xué)通過聽取匯報(bào)、查閱資料、巡查校園、隨堂觀課、訪談師生及家長等方式，全面、客觀了解責(zé)任區(qū)學(xué)校對(duì)幼小科學(xué)銜接政策的落實(shí)情況，并針對(duì)存在問題提出整改建議，要求學(xué)校限期整改。

　　二、主要成績(jī)

　　（一）幼兒園工作

　　在日?；顒?dòng)方面，多數(shù)幼兒園能夠積極進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，配齊配足戶外大型玩具和小型體育器材，確保幼兒人均活動(dòng)器材5件以上；結(jié)合園所實(shí)際制定幼小科學(xué)銜接實(shí)施方案，定期舉辦“手拉手”活動(dòng)；科學(xué)合理安排幼兒一日活動(dòng)，開齊開足五大領(lǐng)域課程；堅(jiān)持以游戲?yàn)榛拘问?，做到每天戶外活?dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)；根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定適宜的閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和前書寫能力；部分幼兒園區(qū)角活動(dòng)豐富多彩，能夠根據(jù)幼兒成長特點(diǎn)制定相關(guān)活動(dòng)，涉及內(nèi)容廣泛。例如：王里幼兒園區(qū)角活動(dòng)有小廚師展、集市模仿等；苗苗幼兒園區(qū)角活動(dòng)通過“售貨員”與“顧客”互動(dòng)交流，增強(qiáng)幼兒的情境體驗(yàn)；欣欣幼兒園區(qū)角活動(dòng)讓幼兒通過展開想象，制作連環(huán)畫；東埝幼兒園通過開展“班干部競(jìng)選、天氣預(yù)報(bào)、跳蚤市場(chǎng)”等活動(dòng)，給孩子提供了更多展示的平臺(tái)，增強(qiáng)孩子們的溝通交流能力；劉和幼兒園結(jié)合“小小值日生”“小書包真整齊”等活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自理能力；大甲幼兒園每月開展一次“走進(jìn)小學(xué)課堂”實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒提前體驗(yàn)小學(xué)生活；通化鎮(zhèn)中心幼兒園、孝原中心幼兒園、東毋莊幼兒園組織幼兒進(jìn)行直屬小學(xué)游園活動(dòng)，讓幼兒提前感知小學(xué)課堂與生活的奧秒。

　　在家校共育方面，多數(shù)幼兒園能夠認(rèn)識(shí)到幼小科學(xué)銜接是一個(gè)系統(tǒng)的過程，加強(qiáng)家園聯(lián)系對(duì)開展幼小銜接工作的重要性。例如：六一幼兒園成立了“父母學(xué)院”，每學(xué)期開展一次家庭教育專題講座和家長讀書沙龍活動(dòng)，并在園方微信公眾平臺(tái)上開設(shè)“幼小銜接專題欄”，班主任每周進(jìn)行家庭教育座談會(huì)；橋頭幼兒園、劉和幼兒園、小博士幼兒園、王李中心幼兒園、南景明德幼兒園、張儀幼兒園等積極通過家長會(huì)、微信群、致家長的一封信等媒介，讓家長系統(tǒng)接受幼小科學(xué)銜接的專題指導(dǎo)，有效架起幼兒走向小學(xué)的橋梁。

　?。ǘ┬W(xué)工作

　　在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，多數(shù)學(xué)校能夠積極創(chuàng)設(shè)與幼兒園相銜接的班級(jí)環(huán)境，提供一定數(shù)量的圖畫書、玩具和操作材料；積極建立有效的家校共育機(jī)制，通過多種媒介與家長溝通交流，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)小學(xué)生活和學(xué)習(xí)；利用地方課程、校本課程和綜合實(shí)踐課程，為一年級(jí)學(xué)生入學(xué)適應(yīng)作好充分準(zhǔn)備。例如：南街小學(xué)開發(fā)了5本幼小銜接校本課程，內(nèi)容豐富，圖文并茂；高村小學(xué)利用微信群和校園黑板報(bào)宣傳幼小科學(xué)銜接政策，積極爭(zhēng)取家長配合，取得較好效果；大謝小學(xué)通過開展家長開放日活動(dòng)，引導(dǎo)家長重視并參與幼小銜接工作。

　　在教學(xué)教研方面，多數(shù)學(xué)校能夠結(jié)合實(shí)際，制定切實(shí)可行的“零起點(diǎn)”教學(xué)實(shí)施方案，做到定期開展“零起點(diǎn)”教研活動(dòng)，并有過程性資料；教師在課堂教學(xué)中能關(guān)注到不同群體學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的握筆姿勢(shì)、寫字方法，部分學(xué)校積極出資為學(xué)生購買握筆器；部分學(xué)校教師作業(yè)批改認(rèn)真，評(píng)價(jià)方式多元化，以肯定、激勵(lì)為主，支持兒童不斷獲取積極的入學(xué)體驗(yàn)。

　　在活動(dòng)開展方面，多數(shù)學(xué)校創(chuàng)新形式為低年級(jí)學(xué)生量身打造豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在潛移默化中積極適應(yīng)小學(xué)生活。例如：城關(guān)小學(xué)為低年級(jí)學(xué)生設(shè)置闖關(guān)游戲，并結(jié)合兒歌強(qiáng)化知識(shí)儲(chǔ)備，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活技能；通愛小學(xué)每周二、四下午引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)生活和學(xué)習(xí)；漢薛小學(xué)通過兒歌、口令、手勢(shì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與傾聽中逐漸融入小學(xué)課堂；西光華小學(xué)通過學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》、皇甫希望小學(xué)通過開展古詩唱讀活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)則意識(shí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　?。ㄈ╇p向銜接工作

　　多數(shù)學(xué)校能夠積極與幼小銜接對(duì)象校（園）開展多種形式活動(dòng)，為學(xué)生的成長道路做好鋪墊。例如：通愛小學(xué)和晨陽幼兒園開展園校互動(dòng)，形成幼小聯(lián)系機(jī)制，建立了園校定期溝通制度；杜村小學(xué)組織低年級(jí)教師與幼兒園教師專題研討，觀摩和體會(huì)幼兒的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)情況，轉(zhuǎn)變小學(xué)起始年級(jí)教師的教育理念；南景明德小學(xué)不僅與本校附屬幼兒園結(jié)成幼小銜接合作體，而且定期深入漢薛鎮(zhèn)中心幼兒園、四望村小天使幼兒園進(jìn)行訪談?wù){(diào)研，做到知己知彼，無縫對(duì)接。

　　三、存在問題

　　在督導(dǎo)檢查中，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)一些學(xué)校在落實(shí)幼小科學(xué)銜接方面存在站位不高、措施不力、機(jī)制不健全等工作短板。具體表現(xiàn)為：

　?。ㄒ唬┯變簣@工作

　　部分幼兒園班級(jí)區(qū)角設(shè)置較少，活動(dòng)器材投放不足，沒有設(shè)立“社會(huì)交往區(qū)”；幼小銜接實(shí)施方案缺乏可操作性；未能科學(xué)合理安排幼兒一日活動(dòng)，五大領(lǐng)域課程輻射不到位；每天戶外活動(dòng)時(shí)間不達(dá)標(biāo)；未能定期開展幼小科學(xué)銜接教研活動(dòng)；雖在各班級(jí)設(shè)有“傳話本”等專欄，但未能充分發(fā)揮作用；家園聯(lián)系方面存在盲點(diǎn)，沒能充分宣傳幼小銜接的長遠(yuǎn)科學(xué)作用。

　　（二）小學(xué)工作

　　部分學(xué)校未能結(jié)合實(shí)際制定切實(shí)可行的“零起點(diǎn)”教學(xué)方案，沒有定期開展“零起點(diǎn)”教研活動(dòng)，缺乏過程性資料；沒有充分利用地方課程、校本課程和綜合實(shí)踐課程，組織開展一年級(jí)學(xué)生入學(xué)適應(yīng)活動(dòng)；未給一年級(jí)學(xué)生提供圖畫書、玩具和操作材料，在學(xué)生從幼兒向小學(xué)生角色轉(zhuǎn)變中缺少靈活多變的教育教學(xué)手段；在家校聯(lián)系方面宣傳不到位，家長對(duì)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況缺少了解和溝通的渠道，對(duì)幼小銜接政策認(rèn)識(shí)不足。部分教師課堂教學(xué)模式單一，對(duì)學(xué)生的握筆姿勢(shì)、寫字方法沒有做系統(tǒng)科學(xué)的引導(dǎo)；在作業(yè)批改過程中，缺乏肯定、激勵(lì)性評(píng)語，學(xué)生難以獲得良好的小學(xué)生活體驗(yàn)。

　　四、督導(dǎo)建議

　　局機(jī)關(guān)相關(guān)股室要加強(qiáng)對(duì)基層學(xué)校的政策引導(dǎo)和日常監(jiān)管，指導(dǎo)各學(xué)校堅(jiān)決糾正幼兒園“小學(xué)化傾向”、小學(xué)與幼兒園教學(xué)脫節(jié)等片面辦學(xué)行為，嚴(yán)格落實(shí)幼小科學(xué)銜接各項(xiàng)措施，積極引導(dǎo)學(xué)校（園）全面規(guī)范辦學(xué)行為，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　各聯(lián)區(qū)、學(xué)校（園）要充分認(rèn)識(shí)開展幼小科學(xué)銜接工作的重要意義，提高政策領(lǐng)悟力和執(zhí)行力，積極創(chuàng)新實(shí)踐，探索幼小這銜接工作的新方式、新路徑，加強(qiáng)輿論宣傳，引導(dǎo)廣大家長樹立科學(xué)的教育觀和成才觀，破除教育內(nèi)卷心理，積極配合學(xué)校（園）工作，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和健康成長。

　　各責(zé)任督學(xué)要在貫徹落實(shí)上下功夫，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，積極作為，定期開展幼小科學(xué)銜接督導(dǎo)“回頭看”，督促責(zé)任區(qū)學(xué)校（園）建立幼小科學(xué)銜接長效工作機(jī)制，積極落實(shí)各項(xiàng)措施，為全力推進(jìn)我縣幼小科學(xué)銜接省級(jí)試驗(yàn)區(qū)工作作出積極貢獻(xiàn)，不斷增強(qiáng)人民群眾對(duì)教育的獲得感和幸福感。